Способности в современной зарубежной психологии

Обложка

Цитировать

Полный текст

Открытый доступ Открытый доступ
Доступ закрыт Доступ предоставлен
Доступ закрыт Только для подписчиков

Аннотация

Статья посвящена оценке состояния проблемы способностей в современной зарубежной психологии. На примере американской психологии констатируется историческая динамика существенного возрастания интереса зарубежных психологов к разработке проблемы способностей в XX–XXI вв. Анализ осуществлен на материале исследований в ведущих научных изданиях, опубликованных в 1991–2024 гг. Их количественная и качественная характеристика осуществлены на основе методологического и функционального способов анализа, позволяющих выделить типы исследований, их предмет, метод, эмпирический объект, а также отношение к способностям как объекту формирования или измерения. Сравнительная характеристика американской и российской психологии способностей позволила установить их тематическое единство на уровне типа исследований (доминирование эмпирического подхода), их предмета (преобладание интереса к общим способностям), метода (преобладание количественного подхода), а также преобладания функционального измерительного подхода к решению проблемы способностей. Отличительными особенностями американской психологии способностей являются значительный объем мета-аналитических теоретических исследований, а также преобладание учебных групп испытуемых как объекта эмпирического исследования. В заключение утверждается, что опыт американской психологии может быть использован в интеграции многолетних исследований проблемы способностей, в организации дискуссии о некоторых классификационных основаниях видов способностей, в работе по увеличению числа специализированных научных изданий.

Полный текст

Доступ закрыт

Об авторах

В. Д. Шадриков

Национальный исследовательский университет “Высшая школа экономики”

Email: v.mazilov@yspu.org

академик РАО, доктор психологических наук, профессор-исследователь Департамента психологии факультета социальных наук

Россия, 101000, г. Москва, Армянский пер., д. 4/2

В. А. Мазилов

Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского

Автор, ответственный за переписку.
Email: v.mazilov@yspu.org

доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей и социальной психологии

Россия, 150000, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108/1

Ю. Н. Слепко

Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского

Email: slepko@inbox.ru

доктор психологических наук, доцент, декан педагогического факультета

Россия, 150000, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108/1

Список литературы

  1. Анцупов А.Я., Кандыбович С.Л., Тимченко Г.Н. Проблемы отечественной психологии. Указатель 1410 докторских диссертаций (1935–2019). М.: Проспект, 2020.
  2. Бочавер А.А. Исследования жизненного пути человека в современной зарубежной психологии // Психологический журнал. 2008. Т. 29. № 5. С. 54–62.
  3. Журавлев А.Л., Костригин А.А. Количественный анализ изданий Института психологии РАН по научному направлению психологии нравственности в 2002–2021 гг. Часть II. Наукометрический анализ // Психологический журнал. 2023. Т. 44. № 4. С. 94–103. doi: 10.31857/S020595920027088-2.
  4. Журавлев А.Л., Нестик Т.А. Управление совместной деятельностью: новые направления исследований в зарубежной психологии // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 4. С. 5–15.
  5. Журавлев А.Л., Нестик Т.А., Юревич А.В. Прогноз развития психологической науки и практики к 2030 году // Психологический журнал. 2016. Т. 37. № 5. С. 45–64.
  6. Журавлев А.Л., Юревич А.В., Мироненко И.А. Психологическая наука в глобальном мире: вызовы и перспективы // Психологический журнал. 2018. Т. 39. № 2. С. 58–71. doi: 10.7868/S020595921802006X.
  7. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Способности и одаренность в психологии: современное состояние отечественных и зарубежных исследований // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2021. Т. 18. № 3. С. 598–622. doi: 10.17323/1813-8918-2021-3-598-622.
  8. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н., Ушаков Д.В., Шадриков В.Д. Проблемы исследований способностей в новейшей российской психологии: в поисках новой теории // Психологический журнал. 2023. Т. 44. № 4. С. 5–14. doi: 10.31857/S020595920027081-5.
  9. Ушаков Д.В. Психология интеллекта и одаренности. М.: Институт психологии РАН, 2011.
  10. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. М.: Юрайт, 2024.
  11. Шадриков В.Д. К новой психологической теории способностей и одаренности // Психологический журнал. 2019. Т. 40. № 2. С. 15–26. doi: 10.31857/S020595920002981-5.
  12. Ackerman P.L. Intelligence … moving beyond the lowest common denominator // American Psychologist. 2023. V. 78 (3). P. 283–297. doi: 10.1037/amp0001057.
  13. Algoe S.B., Fredrickson B.L. Emotional fitness and the movement of affective science from lab to field // American Psychologist. 2011. V. 66 (1). P. 35–42. doi: 10.1037/a0021720.
  14. Bakker M., Torbeyns J., Verschaffel L., De Smedt B. The mathematical, motivational, and cognitive characteristics of high mathematics achievers in primary school // Journal of Educational Psychology. 2022. V. 114 (5). P. 992–1004. doi: 10.1037/edu0000678.
  15. Brady T.F., Tenenbaum J.B. A probabilistic model of visual working memory: Incorporating higher order regularities into working memory capacity estimates // Psychological Review. 2013. V. 120 (1). P. 85–109. doi: 10.1037/a0030779.
  16. Breit M., Brunner M., Molenaar D., Preckel F. Differentiation hypotheses of intelligence: A systematic review of the empirical evidence and an agenda for future research // Psychological Bulletin. 2022. V. 148 (7–8). P. 518–554. doi: 10.1037/bul0000379.
  17. Buffardi L.C., Fleishman E.A., Morath R.A., McCarthy P.M. Relationships between ability requirements and human errors in job tasks // Journal of Applied Psychology. 2000. V. 85 (4). P. 551–564. doi: 10.1037/0021-9010.85.4.551.
  18. Daucourt M.C., Napoli A.R., Quinn J.M., Wood S.G., Hart S.A. The home math environment and math achievement: A meta-analysis // Psychological Bulletin. 2021. V. 147 (6). P. 565–596. doi: 10.1037/bul0000330.
  19. Endress A.D. Duplications and domain-generality // Psychological Bulletin. 2019. V. 145 (12). P. 1154–1175. doi: 10.1037/bul0000213.
  20. Fleischmann M., Hübner N., Marsh H.W., Guo J., Trautwein U., Nagengast B. Which class matters? Juxtaposing multiple class environments as frames-of-reference for academic self-concept formation // Journal of Educational Psychology. 2022. V. 114 (1). P. 127–143. doi: 10.1037/edu0000491.
  21. Geary D.C., Hoard M.K., Nugent L., Ünal Z.E., Greene N.R. Sex differences and similarities in relations between mathematics achievement, attitudes, and anxiety: A seventh-to-ninth grade longitudinal study // Journal of Educational Psychology. 2023. V. 115 (5). P. 767–782. doi: 10.1037/edu0000793.
  22. Grosz M.P., van Aert R.C.M., Back M.D. A meta-analytic review of the associations of personality, intelligence, and physical size with social status // Psychological Bulletin. 2024. V. 150 (3). P. 253–283. doi: 10.1037/bul0000416.
  23. Larrabee G.J. The multiple validities of neuropsychological assessment // American Psychologist. 2015. V. 70 (8). P. 779–788. doi: 10.1037/a0039835.
  24. Lichtenberg P.A. Financial exploitation, financial capacity, and Alzheimer’s disease // American Psychologist. 2016. V. 71 (4). P. 312–320. doi: 10.1037/a0040192.
  25. Lopez-Persem A., Moreno-Rodriguez S., Ovando-Tellez M. et al. How subjective idea valuation energizes and guides creative idea generation // American Psychologist. 2023. 14 Aug. doi: 10.1037/amp0001165.
  26. Mahoney J.L., Weissberg R.P., Greenberg M.T. et al. Systemic social and emotional learning: Promoting educational success for all preschool to high school students // American Psychologist. 2021. V. 76 (7). P. 1128–1142. doi: 10.1037/amp0000701.
  27. Naragon-Gainey K., McMahon T.P., Park J. The contributions of affective traits and emotion regulation to internalizing disorders: Current state of the literature and measurement challenges // American Psychologist. 2018. V. 73 (9). P. 1175–1186. doi: 10.1037/amp0000371.
  28. Plomin R., Kovas Y. Generalist Genes and Learning Disabilities // Psychological Bulletin. 2005. V. 131 (4). P. 592–617. doi: 10.1037/0033-2909.131.4.592.
  29. Rege M., Hanselman P., Solli I.F. et al. How can we inspire nations of learners? An investigation of growth mindset and challenge-seeking in two countries // American Psychologist. 2021. V. 76 (5). P. 755–767. doi: 10.1037/amp0000647.
  30. Reilly D., Neumann D.L., Andrews G. Gender differences in reading and writing achievement: Evidence from the National Assessment of Educational Progress (NAEP) // American Psychologist. 2019. V. 74 (4). P. 445–458. doi: 10.1037/amp0000356.
  31. Richler J.J., Tomarken A.J., Sunday M.A. et al. Individual differences in object recognition // Psychological Review. 2019. V. 126 (2). P. 226–251. doi: 10.1037/rev0000129.
  32. Roemer E.J. Beyond the toddler years: A meta-analysis of communicative abilities in siblings of children with autism spectrum disorder // Psychological Bulletin. 2021. V. 147 (5). P. 437–454. doi: 10.1037/bul0000326.
  33. Salthouse T.A. Little relation of adult age with cognition after controlling general influences // Developmental Psychology. 2016. V. 52 (10). P. 1545–1554. doi: 10.1037/dev0000162.
  34. Schaie K.W., Maitland S.B., Willis S.L., Intrieri R.C. Longitudinal invariance of adult psychometric ability factor structures across 7 years // Psychology and Aging. 1998. V. 13 (1). P. 8–20. doi: 10.1037/0882-7974.13.1.8.
  35. Schmiedek F., Lövdén M., Ratcliff R., Lindenberger U. Practice-related changes in perceptual evidence accumulation correlate with changes in working memory // Journal of Experimental Psychology: General. 2023. V. 152 (3). P. 763–779. doi: 10.1037/xge0001290.
  36. Steinberg L., Cauffman E., Woolard J., Graham S., Banich M. Are adolescents less mature than adults?: Minors’ access to abortion, the juvenile death penalty, and the alleged APA “flip-flop” // American Psychologist. 2009. V. 64 (7). P. 583–594. doi: 10.1037/a0014763.
  37. Sternberg R.J. The concept of intelligence and its role in lifelong learning and success // American Psychologist. 1997. V. 52 (10). P. 1030–1037. doi: 10.1037/0003-066X.52.10.1030.
  38. Ullén F., Hambrick D.Z., Mosing M.A. Rethinking expertise: A multifactorial gene-environment interaction model of expert performance // Psychological Bulletin. 2016. V. 142 (4). P. 427–446. doi: 10.1037/bul0000033.
  39. Unsworth N. Individual differences in long-term memory // Psychological Bulletin. 2019. V. 145 (1). P. 79–139. doi: 10.1037/bul0000176.
  40. Wan S., Lauermann F., Bailey D.H., Eccles J.S. When do students begin to think that one has to be either a “math person” or a “language person”? A meta-analytic review // Psychological Bulletin. 2021. V. 147 (9). P. 867–889. doi: 10.1037/bul0000340.
  41. Yan V.X., Schuetze B.A. What is meant by “growth mindset”? Current theory, measurement practices, and empirical results leave much open to interpretation: Commentary on Macnamara and Burgoyne (2023) and Burnette et al. (2023) // Psychological Bulletin. 2023. V. 149 (3–4). P. 206–219. doi: 10.1037/bul0000370.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Российская академия наук, 2024